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viernes, 23 de noviembre de 2012

MANIFIESTO DEL ORGULLO DOCENTE



Se trata de una interesante propuesta del Centro de Estudios Sobre Innovación y Dinámicas Educativas (CEIDE-FSM)  que recientemente ha lanzado la Fundación SM. Plantean tres temas claves para alcanzar la Excelencia Educativa:  descubrir ¿Qué hay que enseñar?, ¿Cómo se enseña? y ¿Quién y dónde? Creo que todo esfuerzo en esa línea será siempre importante y contribuirá a la mejora de la educación, sin dudas, por lo que hay que felicitar la iniciativa y esperar sus frutos. 



MANIFIESTO DEL ORGULLO DOCENTE

Con respecto al manifiesto, creo que es un paso importante y que nos permite reflexionar sobre algo que nos está pasando ya que hemos dejado la educación en manos de políticos (como casi todo en nuestras vidas) y no estamos obteniendo buenos resultados, ni en educación ni en el resto de temas, según están las cosas en algunas partes del mundo... 

Creo que la firma del manifiesto debería tener como resultado la convocatoria de un movimiento social, donde las instituciones y personas guiadas por el conocimiento y la ilusión de construir una sociedad mejor, reclamen el control de ciertos aspectos claves del diseño y gestión de la educación. 

Así me falta, en este manifiesto, una llamada al encuentro interinstitucional y social que permita pensar, diseñar y poner en común estrategias tanto pedagógicas como políticas (en forma de  leyes y normas) que ayuden a mejorar finalmente la educación  y que terminen con las actuales prácticas ideológicas y partidistas  que rigen las acciones políticas de nuestros gobernantes sobre la educación.  

lunes, 29 de octubre de 2012

El bosque encantado: Perdidos entre los árboles.


Escuchando el video de Shimon Schocken, sonaron con mucha fuerza las siguientes palabras: "nuestros estudiantes, buscando el árbol, no veían el bosque". Es algo que no queda muy claro en muchos de los procesos educativos actuales. Se supone que bajo todos esos ítemes que conforman el currículo (los árboles) hay un bosque y me pregunto quién lo ve:
  • Serán los alumnos capaces de descubrirlo entre la maraña con la que pelean cada día...
  • Quizás los profesores lo tienen como marco global de su guía pedagógica...
  • O tal vez, solo está relegado a los responsables de educación de los gobiernos que lo conciben...

Esta experiencia sobre computación bien podría llevarse a otros planos de la enseñanza donde los alumnos asumen un proyecto de principio a fin con una visión detallada de cada aspecto y una foto global del camino que están recorriendo. Profundizando más, este tipo de experiencias, permitirían ahondar en aspectos como la planificación, los procesos de aprendizaje, los roles, las actividades, etc. que son claves en el aprendizaje y en muchas ocasiones los alumnos nunca llegan a ver o practicar, por la dificultad de integrarlas adecuadamente.

Al final del video y siguiendo con su lema "aprender haciéndolo uno mismo" Shimon muestra un nuevo proyecto de matemáticas que estoy seguro dará que hablar. Slate Science



Enlaces: 

miércoles, 3 de octubre de 2012

Proyecto H@z TIC

Proyecto H@z TIC
"Barreras que dificultan el acceso de las personas con
síndrome de Down a las nuevas tecnologías:


- Las bajas expectativas del profesorado, de las familias y de la sociedad sobre las capacidades del alumno con síndrome de Down ante las nuevas tecnologías." 

Comienzo con esta frase extraida del documento "Proyecto H@z Tic" que nos propone la Federación Española de Síndrome  de Down, ya que como siempre, tendemos a rebajar las expectativas en lugar de permitirnos experimentar, verificar y sacar nuestras conclusiones sobre las cosas, cerrando puertas y ventanas a nuestra propia experiencia y la de los otros.

Podría ser esta suficiente reflexión, pero tengo que agradecer a mi amiga Esther Suescun, que me ha enviado este documento y me ha recordado la importancia de incluir a todos y con sus distintas capacidades dentro del blog, así será.  Hablando del documento, solo comentar  que nos ofrece un panorama de posibilidades, recomendaciones y recursos para comenzar a trabajar con estas tecnologías en el aula y que en el caso del "iPad", es claro que se podría utilizar, en estos momentos, cualquier tipo de "tableta" disponible en el mercado, algunas de ellas más accesibles económicamente. 

viernes, 28 de septiembre de 2012

Lo que nos enseñan a creer


  José Luis Sampedro 

"...desde la primera infancia nos enseñan primero a creer lo que nos dicen las autoridades, los padres, la mayoría, el cura, el otro y luego a razonar sobre lo que hemos creído. La libertad de pensamiento es al revés, primero razonar y luego creeremos en lo que nos ha parecido bien de lo que razonamos. Su usted no tiene libertad del pensamiento, la libertad de expresión no tiene ningún valor."

Extraído de la entrevista a José Luis Sampedro en el programa Salvados de la cadena Española La Sexta. Enlace

Creo que es una de las frases claves desde la cual podemos plantearnos lo que nos está pasando en la educación. Estamos invitando a los educandos a un mundo de verdades, no a un mundo de experiencias. Hemos suprimido la curiosidad innata de cada uno de ellos por manuales, currículos y verdades, haciendo casi imposible el proceso de descubrir, de tocar, de buscar respuestas juntos y claro eliminando, por lo mismo, casi toda posibilidad de encontrar lo que nos apasiona, aquello en lo que nos definimos y nos hace sentimos como pez en el agua. 

Quizás estas frases de Sampedro, dirigidas a la sociedad en general, tiene la capacidad de expresarse en muchas áreas de la vida de la sociedad, pero son ciertamente una interpelación directa a cada uno de nosotros como personas.

lunes, 10 de septiembre de 2012

Redes (Nº 89) - Los secretos de la creatividad

Eduardo Punset habla con Ken Robison sobre la creatividad, donde plantean como fundamentales para la misma:
  • Estar en el elemento, encontrar aquello que realmente nos gusta y nos hace vibrar
  • Debe ser algo que nos apasiona que no mueve y nos absorbe. 
  • Hay que dominar las técnicas y tener la disciplina necesaria para ello. 
  • Arriesgarse como algo clave, ya que equivocarse es parte fundamental del proceso creativo. Los errores en muchas ocasiones nos conducen a nuevas soluciones y siempre nos amplían nuestra visión de las cosas. 
Ken Robison plantea que estar vivo es un proceso creativo y que si puedes crear tu vida también puedes recrearla. Plantea la creatividad como algo que todos podemos practicar y que si no lo hacemos es debido a que no se nos ha enseñado como. Todos debemos ser creativos.
 


viernes, 24 de agosto de 2012

La Educación Prohibida - La película

Felicito al equipo de La Educación Prohibida por este excelente trabajo y os dejo algunas de las frases que me han impactado de su reflexión filosófica y social de la educación... muchas cosas de sentido común y como siempre difíciles de materializar en una sociedad con poco sentido común... Os dejo algunas frases:

  • Los niños no tienen interés en acudir a la escuela y los profesores tampoco.
  • En la escuela los sentimientos no importan, el currículo, el objetivo es más importante.
  • La escuela instruye no educa.
  • Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas. - Paulo Freire
  • Información versus comprensión. 
  • Si no se disfruta del aprendizaje no hay verdadero aprendizaje. 
  • El proceso educativo es un proceso de descubrimiento no de aprendizaje de verdades. 
  • Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciéndolo - Aristóteles
  • La tarea del educador, en todo momento, consiste en mostrar misterios, situaciones en la naturaleza que aunque estén descritas por la ciencia no lo están para el educando, de manera que este se sorprenda frente a algo nuevo y le busque una explicación.
  • El protagonista es el niño.
  • Existe la posibilidad de que la escuela se encuentra con la educación.



Para seguir con la reflexión se puede ver la siguiente animación de Sr Ken Robison sobre el cambio de paradigmas en la educación


miércoles, 8 de agosto de 2012

Daphne Koller: Qué estamos aprendiendo de la educación online

Os destaco unas breves ideas sobre lo que plantea Daphne en este estupendo vídeo sobre la educación "online":

  • La tecnología como posibilidad para favorecer el acceso a la educación de calidad como un derecho básico de la persona. 
  • Diferencias clave en la metodología:
    • Uso de segmentos muy cortos que trasmiten una idea o un concepto (ver post sobre otras experiencias en el uso de vídeos)
    • Uso del vídeo con interacción como elemento clave en la presentación del contenido lo que posibilita:
      • La repetición de contenido tantas veces como el usuario necesite
      • La intercalación de prácticas o preguntas dentro del segmento de vídeo que asegura una comprensión del contenido antes de seguir con la explicación.
    • Se trata de un aprendizaje activo y en el que se mezclan las redes sociales como elemento de participación y colaboración que enriquece el aprendizaje. 
  • La información sobre el uso de los recursos es clave,  ya que permiten ver tiempos de respuesta, repeticiones y donde los alumnos comenten el mismo error lo cual permite ajustar y mejorar los contenidos o mejorar las pistas para el aprendizaje.


Salman Khan: Usemos el vídeo para reinventar la educación.

Salman Khan nos cuenta su experiencia con el uso de vídeos en educación. Es interesante destacar algunos de sus comentarios:
  • (mis sobrinos) Me preferían en Youtube que en persona ya que esto les permitía:
    • Ver los vídeos en el mejor momento y espacio para ellos, lo que implica una predisposición  
    • Verlos cuantas veces necesitan sin tener que pasar el apuro de preguntar 
    • Escuchar una sesión centrada en la explicación que no contiene cambios de humor, aunque puede tener buen humor y ser divertida, sin interrupciones por conducta u otras causas y sobre todo que no depende del ambiente ni de los estados emocionales creados por el mismo.  
  • Plantea un cambio en el ritmo de la clase pasando los contenidos a ser tareas para casa y los ejercicios se hacen en el aula al día siguiente. Esto permite "humanizar el aula por medio de la tecnología"  ya que se consigue una mejor interacción y colaboración entre los alumnos y el docente y entre los propios alumnos que colaboran entre si.